布魯納學習理論

在布魯納（J.S. Bruner）的發現學習（discovery learning）理論中，人類的認知表徵是隨著年齡的發展而不同的。當兒童透過對物體知覺留在記憶中的心象（mental image） ...

2011年12月6日 — 楔子• 美國哈佛大學教授布魯納強調，要想了解兒童的. 發現學習心理學基礎• 認知發展(cognitive development) • 認知 ...

2020年10月16日 — 小學該留級？—布魯納（Bruner）的學習理論 · 1.動作表徵（嬰兒期） 靠身體動作認識周圍環境 這個階段的學習以「做中學」為主 · 2.形象（圖像）表徵（幼兒 ...

布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯繫起來，並把它們組織成賦予它們意義的結構。學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科 ...

布魯納從認知心理學的立. 場,確定學習要製造一種情境,從中可以誘導「. 問題解決」這一高層次的心理歷程,從學習的觀. 點來說,這就是創造兒童的學習準備度。換句話. 說,布魯 ...

本研究嘗試將布魯納「發現學習理論」的教育理念於國中歷史課堂上實踐。該理論強調學生在學習的過程中主動思考與探究問題，進而發現知識，以提升學生的思維能力。

布魯納倡導的發現學習論(discovery learning theory)強調學生主動對所學事物的自然探索，從而發現事象變化的原理原則，是產生學習的主要條件。此理論重點有二，分別 ...

布魯納(Bruner). 認為教材只要以學生能夠瞭解的方式呈現,學生就能夠學習。蓋聶. (Gagné)則認為兒童只要獲得了先備的智力技能(或知識),他能.

2006年6月15日 — ... 布魯納（J. S. Bruner）、奧蘇貝爾（D. P. Ausubel）、米勒（G. Miller）、維高斯基（L. S. Vygotsky）等學派對認知發展理論在教學領域的應用做初步探討。